森本研究室OB・OGの研究

近年，学習者が学習活動を行う際に，自身の活動を振り返ることの必要性が指摘され，省察的学習が注目されている．一方，ICTを用いた教育活動が求められており，写真を使った効果が明らかになってきているが，授業中における取り組みの報告は少ない．そこで，本研究では，タブレット端末を用いて，写真を撮りコメントを残して振り返る学習法「パシャふり学習」を提案し，その効果を，アクティブ・ラーニングの３つの視点から検証した．その結果，学習者が，授業の途中で，よく考え判断しながら，写真を蓄積するようになり，蓄積された写真とコメントを通して，授業中に思っていたことや考えていたことの振り返りを促し，自身の学びの成果を意識し，次の学習につなげようと思うようになる傾向が示唆された．

近年プログラミング教育が注目されており、一人でもプログラミングを学んでみたいという学習者が増えてくることが期待される。
一人で学習ができる環境としてはeラーニングシステムがあるが、プログラミングを構築するような演習は、特に初学者にとっては独学で取り組むことは難しい。

そこで本研究では、初学者でも独学でプログラミング演習を行うことができるeラーニングシステムを構築することを目的とする。
そのために、演習としても支援としても用いることができる穴あきワークシートを、一つの課題の中で段階的な難易度となるように作成し、項目反応理論に基づいた適応的足場かけの枠組みに適用する。 

これにより、学習者の能力に応じた難易度を持つ穴あきワークシートを出題し、プログラミング能力が向上すればより難易度の高い穴あきワークシートを出題する、というように、常に学習者の能力に応じた学習支援を実現する。

【研究内容】

近年，学びの過程において学習者の学習記録を蓄積し，学習評価に活かすことが求められ，eポートフォリオの重要性がさけばれている．

しかし，学習者が授業者の意図する学習記録を授業の内外で蓄積・活用することは容易な作業ではない．

一方，初等中等教育においては，学習記録をとる一つの方法としてワークシートがある．

本研究の目的は，学習者の学習記録の蓄積・活用を電子的なワークシート（eワークシート）を用いて支援するフレームワークを開発することである．

具体的には，eワークシートの項目を構成するためのモデルを提案し，そのモデルに基づいた学習記録蓄積・活用支援システムを目指す．

図は，eワークシート項目構成モデルと，それに則ったeワークシートによる学習記録の蓄積・活用例である．

蓄積された学習者の学習記録は，eワークシートの項目としてだけでなく，その項目自体が各々のeポートフォリオとして自由に扱うことが可能となる．

本研究では， eポートフォリオを活用した協働的な学びを取り入れた授業デザインを提案し，それを取り入れた授業の有効性と授業デザインに求められる知見を見出すことを目的としている．そのために，デザイン研究と呼ばれる研究手法を採用して教育プログラムのデザイン・実施・評価・改善を行った．具体的には，予備実践から得た，eポートフォリオの蓄積・活用が難しいという問題を解決するために，eポートフォリオと協働的な学びの学習活動との関係を関係図として示し，その関係図を用いた協働的な授業デザインの方法を提案し，実践を通して評価した．

図①は，協働的な学びにおける学習活動とeポートフォリオの関係を表した図である．図②は，eポートフォリオを活用した協働的な学びの授業デザインの概観である．教師は図①を用いながら図②の流れで授業を設計・実施・評価を行うことでよりよい協働的な学びを支援することができる．

【研究内容】

近年，蓄積された膨大な学習履歴情報のデータを分析する手法として，Learning Analyticsが台頭し，その手法の１つとして，ネットワーク分析と呼ばれる手法が注目されている．このネットワーク分析を用いることで，eポートフォリオシステム等に蓄積された学習履歴データを用いて，新たに学習者の学習傾向や学習状態を分析することで，その分析結果に基づいた学習者支援（ファシリテーション）が可能になると期待できる．そこで本研究では，eポートフォリオ学習を支援する知的システムの実現を目指すことを目的とする．

本研究は情報処理学会SSS 2013にて学生奨励賞を受賞しました！

図は，実際に学習者の相互評価活動（ピア・アセスメント活動）をネットワーク構造ととらえ，社会ネットワーク分析で分析した結果．

図のように，eポートフォリオ学習を行っている学習者の相互作用を分析することで，個に応じた学習者支援を行うシステムの開発を行うことが期待できる